笔之家语文之友语文作业设计的五个意识

语文作业设计的五个意识

徐国新+吴伟昌

作业,是教学中非常重要的环节,一方面教师通过作业的批阅,可迅速了解学情,发现教学中存在的问题,另一方面学生通过作业,检测自己掌握知识的程度,对所学的知识内容进行巩固和消化,促进科学思维品质的形成,培养分析问题和解决问题的能力。但有些老师备课时重视对教材的分析钻研,思考如何设计教学流程等,当到了最后的作业设计环节,却往往等闲视之,以致教学实效功亏一篑。笔者结合泰戈尔散文《生命——心灵》教学实例,对语文教学中如何设计作业作一点探讨,我们认为在语文作业设计中需要具备五种意识。

一.目标意识

在备泰戈尔散文《生命——心灵》时,一位老师确定本文的二个教学目标:1.感受散文蕴含的哲思,理解文中表达的生命的意义。2.感受散文诗化的语言,得到审美体验。在课后作业这样设计:1.有人说:泰戈尔著作之流行、之能引起全世界人们的兴趣,一半在于他思想中高超的理想主义,一半在于他作品中文学的庄严与美丽。课后再次品读泰戈尔诗化语言,感受画面之美。2.阅读泰戈尔的诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《新月集》,做十条摘录。该作业设计,紧紧围绕两个教学目标,既让学生动口,体会诗化语言,获得审美体验,又让学生动手,摘录的过程,就是一个理解过程,发现的过程,感悟的过程,审美过程。通过摘录,既积累丰富的知识,又能不断增加学生的文化内涵。

二.精选意识

在教学中,许多老师往往很随意地使用现成的教辅资料,或下发整张试卷,布置作业不加选择,信奉题海战术,此类现象在复习阶段,尤其毕业班教学中最为常见。这种作业设计方式,是对学生极不负责任的表现。对于学生来说,他们的学习时间是有限的,一门学科花的时间多了,用在其它学科上的时间就少了。长此以往,很容易造成学生的偏科现象。不仅大大加重了学生的作业负担,极易造成学生的厌学情绪,而且会加深各任课教师之间的矛盾。因此在作业设计上,我们应该放出自己的眼光,去粗存精,才能吹尽黄沙始到金。通过设计典型的训练题目,使学生能尽快掌握新课传授的知识点,达到举一反三,融会贯通的目的。泰戈尔散文《生命——心灵》的作业设计都能紧紧围绕教学目标,设置一到二个作业题。或立足于对文本语言的品读,或立足于文本哲理的思索,或立足于生命的思考,或立足于从课内到课外,作适当的拓展,没有机械的抄写,繁多的识记,侧重的是对文本的理解,思维的训练,语文素养的提升。

三.层次意识

在备泰戈尔散文《生命——心灵》时,有位教师设定了本文的二个教学目标:1.了解“生命”、“心灵”的具体形象。2.揣摩语句,理解作者所表达的关于生命的意义。作业作了如下设计:1.结合作者在文中表达的关于生命的意义,请你谈谈自己的认识。2.阅读《泰戈尔谈人生》、《人生的亲证:诗哲泰戈尔的人生哲学》,了解泰戈尔的一些哲学思想。可见,作业要求1紧紧围绕本课教学目标和教学内容,让学生再次深入文本,加深对生命意义的理解。作业要求2是在要求1的基础上,提出更高一层的要求,目光视野转向泰戈尔的其他作品,并从对生命意义的理解深入到对泰戈尔哲学思想的了解。

四.拓展意识

在备泰戈尔散文《生命——心灵》时,有的教师设定的教学目标是:了解文章五个篇章的各自内容和彼此联系,读懂文章题目含义。最后设计了如下的作业:课外阅读泰戈尔的作品,如《飞鸟集》,从中摘取若干能体现泰戈尔生命思索的文字,鉴赏并背诵。

这样设计作业,对拓展学生阅读视野、提高学生的积累、鉴赏和人文素养大有裨益。

五.激趣意识

有位教师先对《生命——心灵》全文作了总结:泰戈尔的诗文超越人也超越自然,他追求的是一种人与自然和谐统一的理想境界,诗文中的精神美和艺术美是无法言传的,其中闪现的生命的激情与爱,是诗人心灵的产物,然后引用名人对泰戈尔的评价:台湾诗人钟鼎文说过“泰戈尔不是一个独立的存在,不属于东方或者西方,但却涵盖着东方与西方最崇高的精神领域,甚且,更是一个超越的存在,不属于任何时代而属于永恒。”激发起学生再次阅读泰戈尔作品的冲动,设计了这样的作业:请课后朗读泰戈尔的诗《生如夏花》,体会诗中对生命与爱有怎样的思考?

可想而知,学生学习的情趣激发出来了,内驱力调动出来了,要求学生完成这样的作业怎会在话下呢?

徐国新,吴伟昌,语文教师,现居江苏无锡。责任编校:左晓光endprint

语文教学与研究(教研天地) 2014年10期

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