笔之家语文之友语文教学与五情渗透

语文教学与五情渗透

当送走2015届毕业生,我的教学生涯已满十年。这看似漫长却又恍然逝去的时光里,学生一届届更替,青春一缕缕消磨,经验一层层积淀。我不顾高考备考的沉重压力,在对学生五情渗透过程中,还原语文教学独特味道,看似越来越自在轻松的内心随着学生的离别一丝丝地沉重起来。

一.研究学情,探索个性化教学

细致分析。教育是对人的教育,教育对象不同,方法也应有异。每接触一个新班,我都会给学生布置一份特别的作业——完成随笔“我和语文”,借此了解学生的性格特点、兴趣爱好、阅读情况、语文态度等。初识的第一份作业总是真情、随性,真实、有趣。我尽量早早认识每一个学生。利用早自习检查学生作业、笔记、学习效果等情况;分批为每一位学生面批作文和试卷;每次作文评讲收集大量作文实例,并从正反两面分析,努力做到清楚掌握学生的学习特点和不足。

个性培养。在细致分析的基础上对不同特点的学生进行不同品质的塑造。较为内向学生的一次朗读,我夸赞音质很好,学生私下告诉我非常意外和高兴。偏科任性的学生在阅读课上没有按要求阅读,批评之前我夸奖他关心政治,眼界高远。语文偏弱学生的作文被推荐为年级优秀作文,精彩文段得到全班热烈掌声后,自信心得到极大高涨。语文教学应努力将学生培养成迥然相异的“个体”,而非批量生产的商品。

独特风景。我和学生通过不同的方式加深印象,每一个名字,连同形象、气质都刻在我的记忆中;每一段相识都有不同的感受,每一个人物背后都可写出一篇独立值得纪念的文字。那些记忆是关乎开学不久的陌生,是关于每一堂课的笑语连连,是关于元旦晚会每一个表演中散发的迥然不同的才气,是关于一同在昏暗的走廊分析试卷意外间欣赏月全食的美好,是关于大雪天尝试做“别人家的老师”而将语文课变成打雪仗的疯狂,是关于我们一同打了好几场篮球赛投进几个空心球的畅快,是关于学生在我的博客上留下“个性化作业”的永恒,是关于每一次考试的起起伏伏、欢乐忧愁……

二.调动激情,我之激情点燃学生语文热情

对语文的热情。语文在现行教育体制中常被学生忽视,理科生对语文的重视程度更是位居各科之后。还原语文丰富多彩、趣味横生的特点,调动学生对语文学科的兴趣。高一时引导学生写诗、读诗,开展“原创诗歌朗诵比赛”,学生大胆地在诗中描述纯真无邪的年少时光,敞露幽深隐秘的复杂内心,表达懵懂青涩的爱恋之情。高二戏剧单元开展“课本剧表演”活动,一位女生扮演窦娥,很有创意的设计了用番茄酱涂抹在脸上,行刑的道具也很逼真,台词全部脱稿,一字不错,出色的演技赢得了全班的一致称赞。即使在高三以复习、考试为主的紧张时期,我也设计了形式多样的学习活动。鲁迅《呐喊》小说集,篇目较多,讲解困难,耗时耗力。我花了两节课,安排学生两人一组,分工协作,提前准备材料,简要点评每篇小说,老师补充强调。这些活动取代了老师的一言堂,既调动了学习的积极性,也促进了对文本的理解,培养了自主思考的习惯,加强了长久记忆的效果。

对老师的热情。为了赢得学生的信任,在接触新班时,我设计了夺人眼球,充满自信,饱含激情的开场白。我说,我讨厌“美丽漂亮”的赞美,我喜欢你们叫我“婷姐”,也可以暗中叫我“女神”,因为“神”有掌控精神、征服万物的超能,我希望能够深入你们的内心,努力成为你们心中的“神”,带领大家一起学好语文。学生哄堂大笑,我也微笑。这是我专门设计的为自己鼓劲儿的呐喊,更是彰显个性的宣誓。

对自我的热情。高考前,我说:“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得也。在最后十天里,创造奇迹,一切皆有可能,全力实现高考伟大目标!”我给每位学生发了一张卡片,学生纷纷写下了比自己平时略高的分数,郑重地签上姓名和日期。高考前最后一个晚自习,我与学生一一击掌,我使出全力,学生也使出全力,清脆响亮的声音就是我的呐喊,就是他们的诺言。左手击疼了,红了,就换右手;右手红了,麻了,就再换左手。即使双手通红,我也要继续用我的全部力量激发他们自我最强大的能量。我用激励法继续点燃他们的热情,我承诺说:“谁实现了目标,我就为谁唱一首歌。”揭榜当天,学生在群里热闹的讨论说“不知道婷姐要唱多少支歌呢?”“婷姐要唱哭了吧!”

三.倡导真情,我口诉我情,我手写我心

每到年末,我用大语文观念上最后一课。我引导学生回首旧年,展望新年。学生思索这一年让自己最骄傲、最难忘、最遗憾的事情,并在课堂上踊跃发言,真情流露。有理想目标更加明确的,有重拾学习动力的,有对当下更加珍惜的。一个学习很不踏实的男生主动发言,他用低沉沙哑的语调说,高中以来从没有认真听一堂课,从没有在学习上花一点力气,现在很后悔,决心重新开始,努力学习。男孩发自肺腑的自责让我在讲台上不禁流泪了。学生纷纷抒发真情,用心地回首旧年,用情地品味过去,骄傲的暂且搁置,懊悔的逐渐沉淀,一天的回首,让300多天意义深远;一天的展望,让未来目标更加明确。

在以“亲情”为话题的记叙文训练中,我引导学生将技巧和作文实例结合,将优秀作文和真切体会结合,在自己作文中找寻差距,在优秀作文中激起共鸣,在日常生活中感受关爱,在细腻表达中抒发真情。学生在作文评讲收获中写道:“原来好作文不一定需要华丽的辞藻,质朴的语言、真情的流露也那么打动人心。”有学生写:“读《那道目光》产生了强烈共鸣,我也有同样的经历,只是没有能够把真情表达出来。”有学生写:“听学生读龙应台的《目送》时,我感动地流出了眼泪,却突然发现身后婷姐的眼泪早已溢出,便慌忙送上了纸巾。”真情教育贵在真字,不矫揉,不虚假;重内容,轻形式。真情教育重在情字,投入多少,就收获多少。言传身教,为人师者真性情,学生也受感染。

四.收获爱情,变责任教育为爱的教育

教书育人本是一种责任,提升为“爱的教育”就更上了一个境界。作为“教师的身份”是一种心态;有了孩子,第一次以“家长的身份”参加了家长会后,会觉得家长的要求和自己的期待何其相似,便有了另一种宽厚、包容的心境。

十余年的教育生涯,不断在历练中感悟,在尝试中探索,在改变中提高。渐渐地,我能面对调皮的学生示以微笑,面对犯错的学生报以宽容,面对内向的学生不吝鼓励,面对优秀的学生视如己子。会在每节课走进教室不禁微笑,会珍视学生每次响亮的口号,会主动融入学生活动亲近他们,会在梦中继续与他们交流。

一次语文测试题目太难,考试快结束时,当发现班里的number1居然也没有做完,居然有4个半的题目空着,而且脸涨得通红时,我没有一点生气和忧虑。相反,我发现了number1呈现出不同的可爱,有遥居首位的骄傲,也有搔首踟蹰的焦急。到了收试卷的时候,教室很热闹。彼此相望时,学生发现了在难题面前有众多“志同道合”者,一改空题大片时的情绪低沉,转而为一道反映林冲性格的诗歌题目而兴奋。学生互相欣赏着彼此的“大作”,更有甚者,非要让老师把某生的诗作在全班分享。

爱的教育是不仅能共享欢乐,也能共享忧愁;不仅能发现优秀中的卓越,也能发现普通中的光彩。因爱生情,因爱生美。在爱中工作,在美中享受。每一个学生都是一件等待加工的艺术品,每一件艺术品上必将深深留下创作者的影子,创作者的风格。在潜移默化中塑造,在春风化雨中感染。

五.享受悲情,寂寞的悲壮、离别的悲伤一样珍贵

知其不可而为之的勇者之悲。纯美固然令人赞叹,悲壮之美更具感动人心的力量。正如孔子的周游列国,正如荆轲的易水诀别。人生来就不断奔向一个遥远的目标。目标太易实现,人生也就失去了奋斗的意义。明知第一的目标极其遥远,明知历次考试总是落后,但我仍告诉学生“力争第一”,不在于结果如何,而在于奋斗的过程彰显人生的精彩。高三上学期期末统考前几天,班上状态很不好,我十分揪心。许多老师帮我分析说,有八校联考后的浮躁,倒计时牌挂出后的焦虑,最近各科考试难度加大后的不适,学生进入了心理学中的“高原期”。我得到很大安慰。在期末统考中,我如同做梦般看到了我班同其他两个班并列第一,竞争如此激烈,前行如此艰难,顿时寂寞的悲壮之感涌上心头。我写下当时的感受:“实现第一”的誓言似乎还飘荡在遥远不知着落的远方,新年第一次大考却已触摸这份突如其来的渺茫。兴奋、激动伴随泪水在心中流淌,前路更漫长,只有在高考中实现理想才是最真实的骄傲!

深深爱护而分开的离别之悲。毕业典礼的当天,我一个人沉浸在回忆中酝酿、搜索,满脸泪水写下最后一篇纪念十八班学生的文章——《别了,十八》。“情满十八,泪洒六月。光阴匆匆,年华易逝。弹指三年,我曾是400名学子的老师,我在他们的青春一闪而过,而他们却在我不断老去的岁月中永恒。这三年是我十年教学生涯中的高潮,我有最丰富的情感,有最饱满的热情,有最深邃的思想,有最多篇的创作。三年中,我虽然淡去了严厉的训斥,但多了由衷的喜爱;消退了青春的冲动,却汇聚了纯粹的冲劲!感谢上天没有让我们擦肩而过,感谢春哥将接力棒交给了我。如果今生我们不曾相遇,那将成为永远的过客;如果今生我们不曾熟识,那将使我的人生更加黯淡;如果今生我们没有别离,那将体会不了彼此的珍贵。……”

如今回首十年教学,竟然轻叹初入教坛的稚嫩,不屑刻意追逐的功利,嘲笑自我陶醉的悲壮,却真真骄傲在语文教学过程中悟出了“情”的可贵。对学生进行“情”的渗透,“情”的交流,有“情”之师才能成功塑造有情有义的学生!

颜婷婷,语文教师,现居湖北襄阳。

语文教学与研究(教研天地) 2015年12期

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