笔之家语文之友怎样听课和评课

怎样听课和评课

评课是教研员的一项常规工作,这项工作非常重要。从老师角度讲,教师的教学理念在评课中确立,教师的研究意识在评课中强化,教师的专业技能在评课中提升,教师的科研能力在评课中发展,教师的教研氛围在评课中形成。从教研员角度讲,确立教研员指导地位,树立教研员学者形象,建立教研员专业权威,很大程度都与评课这项工作紧密关联。

评课的前提是听课,要评好课,首先必须听好课。评课与听课密不可分。

怎样听课?我个人的体会是做到“五听”:

一.听有准备。听课应该有备而听。有准备的听课,既是工作需要,也是对老师的尊重。听课准备一是熟悉教学内容,二是构思教学,如果自己教这节课,该怎么教,老师是怎么教的,这样评课就显得融合和默契,三是精选课例,选择一两个优秀课例,帮助我们拓宽教学思路,也有利于传递外地教学经验。

二.听有记录。听课要做好听课笔记。怎样做听课笔记?笔者比较注重这样几点:

1.记录课型。听的是一节什么样的课,是阅读鉴赏课,还是作文指导课;是梳理探究课,还是名著导读课;是思维训练课,还是情感陶冶课,听完课后,要给老师的课定型。

2.记录结构。记录课堂教学结构,即主要教学流程。

3.记录教法。老师是怎么处理教材的,是怎样设计教学的,是怎样调动学生的情感和兴趣的,一句话是用什么方法来教这节课的。

4.记录活动。教学的过程是一个活动的过程,是在教师指导下,以学生学习为主的活动过程。只有学生的学习活动充分展开了,学生学习的主动性才会增强,学生是学习的主人才能得到保证。因此听课时要注重记录学生学习活动的方式、时间及效果。

5.记录细节。听课注意听细节。细节见功夫,细节能表现教师的教学机智,细节能体现老师的教学艺术。细节可能是老师的一个动作,可能是一个精妙的提问,也可能是学生的一处质疑,还可能是老师渲染的一种情感氛围等。

6.记录感点。听这节课印象最突出、感受最深刻的是哪几点,问题最突出、值得研究的有哪几点,有哪几点教学建议。

三.听有思考。听课中要注意思考和分析,分析老师设定的教学目标是否恰当,分析老师选定的教学内容是否符合学生实际,分析老师选择的教学方式是否科学合理,分析学生的学习活动是否充分展开,学生的积极性是否充分发挥,分析教学手段的运用是否恰到好处,等等。

四.听有评价。能够中肯评价老师的课,这是教研员的一种智慧。这就要求听课时思想集中,思维敏捷,快速条理,及时评价,一边听课,一边梳理出课的亮点、缺点和教学建议,对课堂教学的优劣作出鉴定,对教学成败的原因作出点评。

五.听有心得。听了教师的课,扼要写出自己的感受和体会,看这节课对我们有什么启示,对教学观念转变、课堂教学改革、学生能力发展、教师素养提升有什么价值和意义。

听课有三种能力比较重要。一是观察力,一边听,一边观察;二是思考力,一边听,一边思考;三是评判力,对这节课的价值要作出判断、评价,这就要做好提炼和归纳。

听课要做好三种人。一是做有心人。在我们从事教研工作的生涯中,有的老师的课,教研员一生可能就听这么一次。这是一种缘分,要珍惜这一次机会,用心去听。二是做细心人。听课要仔细,注意发现课的闪光点,同时也要洞察课的细节问题。三是做知心人。听课要注意懂得和理解老师的教学设计意图,做老师的知心人,明白老师的良苦用心。

怎样评课?笔者的体会是:心中有秤,眼中有人,手中有法。

心中有“秤”——把握评课标准

评课,首先得有一个“标准”。不同的课有不同的评课要求。名师示范课,主要看名师在这堂课中所表现出来的教学思想、教学风格;专题研讨课,主要看专题研究的突破点是怎样选择的,专题研究的对策是什么;教学竞赛课,主要看老师的教学理念、教学艺术和教学创新;教师考核课,主要看老师的基本素质和教学能力;教学常规课,主要看教学规范和教学是否落实。

不同的教研员,由于审美的角度不同,评价的标准也不一样。就笔者的感受而言,评课有五种思路,评课可以根据不同的对象和不同的情况来评课。

1.从完成教学任务的角度来评课。这种课可以按照这样三个程序来评:第一,这堂课做了些什么事?第二,这些事做得怎么样?第三,还有没有值得商榷的地方或提升的空间?

2.从教学主体作用发挥的角度来评课。过去评课侧重于评价教师,认为教师教得好的课就是好课;新课程实施以来,教学的评价理念发生了根本转变,现在评课重点是评价学生,学生学得好的课才是好课。如何评价学生在这堂课里学得是好还是不够好呢?主要是三看:第一,看学生学习的兴趣如何;第二,看学生主动学习的程度如何,主动学习与被动学习是好课与不够好的课的一个分水岭;第三,看学生学习的收效如何。

3.从教学设计与实施的角度来评课。这种课型可以这样来评价,教学思路是否明晰,课堂提问是否精粹,课文品读是否细腻,学生活动是否充分,课堂积累是否丰富。这五项中,“学生活动充分,课堂积累丰富”是课堂教学艺术的高层次境界。

4.从文本解读和教学内容处理的角度来评课。教学说到底是两句话:教什么,怎么教。教什么比怎么教更重要。教什么?看两点:一看这篇课文的特质在哪里,即这篇课文最要紧的问题是什么,教学抓住了没有,学生明白了没有;二看这篇课文学生普遍难学的“点”在哪里,教学突破了没有。

5.从专题探讨的角度来评课。比如高考备考是高三教学的重要任务,那么高三复习课怎样教,又怎样评价?笔者以为可以从四个方面来评价,即讲准考点,讲清疑点,讲透难点,讲明要点,即答题的思路和答题要点。

6.从课堂教学要素的角度来评课。课堂教学有五个要素:①教学目标,这是教学的灵魂;②教学内容,这是教学的基础;③教学方法,这是教学的关键;④教学过程,这是教学的重点;⑤教学效果,这是教学的落脚点。一堂课离不开这几个主要环节。评课就从这五个方面来评价:看教学目标是否明确,教学内容是否合适,教学方法是否科学,教学过程是否合理,教学效果是否明显。

总体来说,究竟什么样的课才算好课?从现实的角度出发,教得好,学得好,不怕考的课才是好课。“教得好”表现老师的教学素养,“学得好”体现课堂学习的效果,“考得好”才是硬道理。

眼中有人——关注教师专业发展

评课要立足于教师的专业成长和专业发展。通过评课,促进教师自我学习,自我认识,自我完善,不断提高教师的专业素养。

从关注教师专业发展的角度来评课,不妨这样来评:

评出热情。评出老师教学与教研的热情。通过评课调动和激发老师教学和科研的热情,切不可挫伤老师的积极性。教研员是教学研究的组织者、引路人,教研活动的开展,课题研究的实施,都得依靠老师,要充分调动老师的积极性。

评出方向。通过评课,让老师明确课的亮点有哪些,主要问题在哪里,知道怎么改进,明确教学努力的方向。同时向老师传递课程改革信息,让老师明白教学改革的趋势。

评出理念。通过评课,让老师了解教研员的教学思想和教学主张。比如,笔者对教学中师生关系的处理,教师的工作追求,语文教学的涵义,语文教师的要求,作文教学以及人生的意义有如下一些思考,笔者提炼出了如下一些警言:

教师要做学生思想上的老师,道德上的同学,情感上的朋友,心理上的医生。

实践与探索同在,教学与科研并行。

语文是一种情怀。语文老师有了语文情怀,心中便会亮起一盏明灯。

语文教师不是诗人,但要有诗人的气质;语文教师不是演员,但要有演员的才能;语文教师不是哲人,但要有哲人的思考;语文教师不是将军,但要有指挥千军万马的气概。

兴趣是课堂的种子,思维是教学的花朵,能力是学习的果实。

教学有两根支柱:第一根支柱是学习,第二根支柱是实践,两根支柱的焦点是反思。

要教学生作文,最紧要的是要教会学生读书。在教育的园地里,读书是最灿烂的风景。

有书伴寝梦亦香。

梦在心中,路在脚下。

人生是一条自己走过之后才明白的路,是一条只能自己走的路。

评出识见。评课要体现出学术见解,对教材解读、教学设计以及教学方法的实施有自己的独到的见解。

评出风范。通过评课,引领老师在事业上追求新目标,树立教学理想,促进教师加强学习,提升自我,完善自我。同时,教研员应成为老师教学研究的引领者和助跑人。

手中有法——注重评课艺术

评课应把握四条原则:

主流性原则。评课要看课堂教学的主流,看整体,不要一叶障目,吹毛求疵。从这一点出发,评课要以鼓励为主。

主体性原则。学生是课堂的主体,一节课重点看学生的学习活动和学习效果。坚持以学生的发展为本。注重观察学生在课堂上的学习情绪、学习体验和学生投入的程度。课堂上要尊重学生的个性,鼓励学生发现问题,质疑探究,培养学生良好的思维品质。

重点性原则。评课要抓住重点和要点,不要面面俱到。要评出一节课突出的亮点,主要的问题和重要建议。

研究性原则。教研员要用欣赏的眼光去看课,从研究的视觉去评课,对老师既要严格要求,同时又要热忱关心老师,鼓励教师教学创新,鼓励老师个性化教学,提高老师的探索热情和研究热情,提升教师的教学水平。

评课的具体方法:

第一,以教学理论为先导,帮助教师认识自己的课。要把教师的课上升到一定的理论高度去认识,使老师一方面认识课的本身,另一方面在评课中接受新的教学信息,用教学理论作导向。

第二,以课标要求为标准,帮助教师研究自己的课。通过评课,强化教师的课标意识,让教师领会课标精神,吃透教材,根据课标的要求施教。以此为依据,研究课的特点与不足。

第三,以课改精神为指导,帮助教师改进自己的课。让教师认识到,教学必须走改革之路。从而对照改革要求,找出教学差距,研究改进方案,引导教师沿着改革之路一步一步走下去。

王世发,语文特级教师,现居湖北荆州。

语文教学与研究(教研天地) 2015年12期

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