笔之家语文之友课外阅读能力培养的四个策略

课外阅读能力培养的四个策略

《语文课程标准》中有明确的规定:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。”语文这门学科,讲究的是日积月累,短时间内不易见显效。为了应试,我们往往会过分强调语文的工具性,热衷于字词句篇的重复训练。这样的练习,磨灭了学生对语文学习的兴趣,也违背了语文学科的特点。那么,如何有效的培养学生的阅读能力呢?笔者认为,应从四个方面做一点努力。

一.教师博览,提供阅读书目

李旭山老师说过:“给学生影响最大的永远是老师的博览群书敏锐好思。”新课程提出,教师可根据需要,从中外各类优秀文学作品中选择合适的读物,向学生补充推荐。这就要求教师要能够自己博览群书,适时向学生推荐一些学生喜爱的读物,而不仅仅是经典名著。洪颉劬老师,向学生提供了大量的阅读参考书目,其中许多书是时下最新的,紧跟时代脚步的,也是经过老师阅读后精心挑选的。如:

1.《于丹:重温最美古诗词》;2.《时间的针脚》;3.《自由》;4.《中国经济到了最危险的边缘》;5.《批评官员的尺度:〈纽约时报〉诉警察局长沙利文案》;6.《听哈佛教授讲经典》;7.《金岳霖回忆录》;8.《花与舌头》;9.《太平轮一九四九》;10.《在世界边缘的沉思:对社会发展模式的反省》;11.《纸天堂:西方人与中国的历史纠缠》;12.《桥村有道》;13.《猎人笔记》;14.《看不见的城市》;15.《红色笔记本:真实的故事》;16.《美国精神的封闭》;17.《绿皮火车》;18.《重读南京》; 19.《南京人》;20.《南京人·续》。

二.师生共读,共享阅读经验

在语文阅读教学过程中,教师向学生推荐课外阅读材料时,学生往往兴趣不大,甚至感到厌烦。而当师生共读时,学生将自己的阅读体会与老师的阅读体会相互交流,会有更大的阅读兴趣,从而促进学生阅读能力的提升。

暑假时,在向学生推荐《平凡的世界》前,笔者再次阅读了小说,然后安排学生每天阅读一定的章节,并进行动态的交流。如:

时间:2014年7月27日。章节:第一部第十一章到第二十章。

生:现在正是青春年少的时期,男生女生之间有好感很正常,看到孙少平后来能看得开自己和郝红梅之间的关系,也是很好的表现。虽然好朋友金波的行为让人为之感动,但是这种方法并不是很好的,反而顾养民息事宁人的态度倒是能让人在精神上对他敬畏几分。润叶对孙少安的感情可谓是情深意重啊,在面对撮合的婚姻和自己真正爱的人之间,她宁可选择义无反顾地去和她真正爱的人过一辈子,一个女人,最大的愿望不就是和自己喜欢的人厮守一生么?她决定放下矜持,去给她的爱情拼一拼。

师:爱情的甜蜜总是让人向往,为了爱情奋不顾身,更值得让人尊敬。古今中外,概莫能外,凄美的梁山伯与祝英台,动人的罗密欧与朱丽叶。我想,在多少年之后,长大后的你们,或许也能为自己喜欢的人义无反顾吧!

学生有学生的理解,老师有老师的感悟,既可以看到学生对于作品中人物的理解,也可以看到老师的感悟促进学生提高对爱情,对生命,对人生的认识。

三.设计活动,激发阅读兴趣

教师要组织开展各种课外阅读活动,激发课外阅读的兴趣,让学生做课外阅读的主人。每学期可以举行中秋诗歌朗诵会,读书节,戏剧节等活动。曹勇军老师认为:要把阅读还原为生活的过程,把阅读课堂还原成生活需要,把阅读活动还原为生命活动。如:每年他上《雷雨》《罗密欧与朱丽叶》等戏剧时,就组织学生排演片断,在班级演出,分组讨论。在他的推动下,“戏剧节”成为学生戏剧的盛宴、学习的盛宴和生活的盛宴。通过引入生活事件,设计丰富多样的阅读活动,营造逼真的阅读环境,使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开阅读,变狭小的课堂为广阔的交际场所。

四.社交媒介,分享阅读心得

随着移动互联网的快速发展,学生已经不再满足于纸质阅读。每个学生有自己的QQ,博客,微信。碎片化、无纸化阅读已逐步占领年轻人的空闲时光。虽然碎片化时间不可能让学生有很深入的阅读,但古语曰“开卷有益”,当然这个卷其实是有些特指的。

教师可以通过自己的QQ,博客,微信,引导学生进行阅读。如:微信中的语文生活,语文湿地,智慧语文,跟柴老师学论语。教师还可以充当整理者,整理出互联网中对学生有帮助、有意义的文字,通过自己的社交媒介传递给学生,学生收藏分享都变得很方便。

其实,我们每个老师也知道,每个孩子都有一双渴求阅读的眼睛,只不过,他不知道聚焦到哪里。经典人物的性格品质荡涤着学生的心灵,励志故事的人物激励着学生上进,寓言故事让学生在幽默中领会到深刻的道理,科普读物让学生对世界充满了好奇心。让我们从自己的阅读开始,陪着孩子,在阅读中,聆听教谕,感悟道理。慢慢的,慢慢的,在他们的身上会滋养出一种叫人文、叫素养的东西。

吴正兵,语文教师,现居江苏扬州。endprint

语文教学与研究(教研天地) 2015年12期

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