笔之家语文之友一剪梅教学设计

一剪梅教学设计

刘言滢

山东省淄博市沂源县第二中学教师

一、教学分析

1.教学内容分析

《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格,即清丽典雅,温婉细腻。鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会,力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。那么仅仅一首词是不够的,也难以达到鉴赏的目的,因此在教学过程中加入李清照的其他作品,作为拓展阅读材料,一方面能使学生更好地理解李清照的词风,另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

2.教学对象分析

高一年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力,所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明,让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性,同时辅以多媒体手段,用优美的歌声和画面营造氛围,效果要比传统的讲解方式好得多。

二、教学目标

1.知识与能力:知人论世,了解李清照的生平,培养学生诗词鉴赏能力,理解李清照词深婉细腻的艺术风格。

2.过程与方法:采用诵读法,自主探究法来品味词的意境,提高诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观:提高学生审美情趣,让学生从诗词中获得美的体验。

三、教学重、难点

教学重点:抓住词中的意象解读文句,品味意境,通过诵读传达出词人的情感,体会词的意境美。

教学难点:学习诗歌的鉴赏方法,理解词人深婉细腻的相思之情。

四、教学媒体设计

学生接触的古典诗词其实并不少,但是由于他们年纪还小,没有什么人生经历,对古诗词中所体现的作者的心绪,难以达到情感上的共鸣,所以鉴赏往往只停留在浅层次。而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要作用。在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。课堂的第一阶段,显示李清照的画像,让学生对作者有一个比较亲切的印象。第二阶段,教师演唱《月满西楼》,小组讨论词句,逐句显示作品内容,以渲染气氛,在朗诵中要求学生思考相关问题。第三阶段,对比鉴赏李清照前后期作品“愁”的不同,学生自由发言,赏析词句。第四阶段,利用数影仪展示学生改写作品,更为直观。多媒体的运用将音乐、画面、文字有机的结合起来,既使教学内容明确具体,又营造了一种诗歌鉴赏所必需的氛围,有利于学生对诗词意境的把握。

五、教学过程:

*学生学习活动设计一*课前预习

学生课前学习活动,安排学生课前自主学习任务单

任务一:通过看课文注释和查阅现代汉语词典,读准全词,掌握“玉簟”“兰舟”等词语读音和意义。

任务二:结合导学案知识链接,以及通过其它阅读途径查找、阅读、整和李清照的历史资料,完成导学案相应题目,准备小组展示分享。

任务三:观看《百家讲坛》中讲解李清照少年才女的内容,深入此人的成长环境。

【教学活动设计一】(一)导入

爱情,是人生中一个永恒的话题,从古至今多少文人墨客尽情歌颂,“在天愿做比翼鸟,在地愿为理枝”、“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。让我们看这样一幅图画,猜一下这幅画讲了一个什么故事?(生答牛郎织女)我们应该感到自豪,因为我们县的织女洞也是全国公认的以牛郎织女传说为题材的古建筑遗址。我们知道牛郎织女每年七夕才能相会,其余时间则是处在无尽亦无休的相思之中。那么当新婚不久的李清照面对夫妻的分离她是如何表达这份相思之情的呢?今天就让我们走进李清照的《一剪梅》看看她是怎样表达这份感情的。(板书题目)

【教学活动设计二】(二)学习目标

我们先看一下这节课的学习目标,主要有两个,请大家齐读一下:

*学生学习活动设计二* 齐读学习目标

1.采用诵读法、自主探究法来抓意象,品味词的意境美。

2.通过改写,体会词人寂寞相思之情,提高鉴赏诗歌的能力。

【教学活动设计三】 (三)整体感知

明确学习目标之后下面请同学们先自由朗读一遍这首词,初步品味全词,读的时候注意三个方面:第一读准字音,第二将不理解的词义画出来,第三把握一下这首词的感情基调。读完后,不理解的地方可以提出来一起研究学习。

*学生学习活动设计三* 自由朗读这首词 (学生读词)

学生展示,学生读词,纠正字音,逐渐读出感情,先由个别学生读,然后再齐读。

随后思考 “本词写了件什么事,表达了作者怎样的感情?”一题,找人作答。需要明确:上阕写人物行动,下阕侧重抒情,全词抒发作者的寂寞相思之情。

【教学活动设计四】(四)寻微探幽

百家争鸣、百花齐放。有人说品一首好词,应当烹上一壶好茶,老师已经为大家烹上了好茶,在这缕缕的茶香之中,伴着动人的音乐,让我们一起品品这首词。学生自由讨论,找出自己最喜欢的词句并作简要分析,最后教师作小结。

*学生学习活动设计四* 小组合作学习

学生选取自己喜欢的句子,摘抄下来,并尝试着进行自主赏析。

教师给予方法指导:(1)发挥联想和想象,找出词中的意象进而分析词的意境。(2)结合李清照的生平事迹,用知人论世的方法品读句子。(3)抓取句子中的关键字或关键词进行赏析。

全词各句的分析大体围绕以下方面进行:

(1)首句“红藕香残玉簟秋”交代了时令即秋季,那么作者是从那几个角度入手写秋景秋意,渲染环境的呢?

明确:视觉、嗅觉、触觉。

作者从多个角度入手描写秋意的冷落萧条,不仅刻画了四周景色,而且烘托出词人情怀。花开花落,既是自然现象,又是悲欢离合的人事象征。枕席生凉,既是肌肤触觉,也是凄凉独处的内心感受。作品首句就显示了这首词的環境气氛和感情色彩。

(2)“轻解罗裳,独上兰舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了吗?从哪个词语可以看出来?

明确:从“独”字可以看出词人借泛舟来消愁,而过去有夫君相伴,现在却是独自一人,眼前的一切只能勾起对往事的怀念,怎能排遣得了“愁”呢?

(3)研读“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”句。

引导学生展开联想和想象,体会这句词的优美意境。

词句中的“谁”显然是指自己的丈夫赵明诚,可以想见,词人因惦念游子行踪,盼望锦书到达,所以遥望云空,产生鸿雁传书的遐想。但是明月自满,人却未圆,雁子空回,锦书全无,所以有“谁寄”之叹,实际是无人寄书,心中愁绪平添一层。

西楼应该是建在主体建筑西边而楼梯向东的小楼.在古代文学中,西楼常和月的意象联系在一起,因为在西边的方位,是可以很方便看到月亮的,尤其是下沉之月,也就是深夜之月。

(4)品味“一种相思,两处闲愁”句。

何谓“一种”相思,“两处”闲愁?从中我们能看到女词人与丈夫之间什么样的爱情?

明确:旧时文人所描述的思妇诗中,大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结,但“一种相思,两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着,也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任,体现了她开朗的性格,善于为对方着想,与一般妇女的狭隘心胸不同。

此句是说身在异地的丈夫和自己怀有一样的相思之情,直接点明了夫妻二人的两相恩爱,足见双方情爱之笃以及彼此信任之深。

(5)“此情无计可消除,才下眉头,却上心头”一句是词的主旨句,在写愁绪上有什么特点?

明确:词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头,愁眉苦脸的,词人正是抓住这一点才写出“才下眉头,却上心头”两句,使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子,从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……,却……”句式表現愁运动之速,而愁从可见的眉间藏到心头,更使人领略到女词人的万千愁绪,给人以无止境的遐想。这句词赋予愁绪以运动之感,使人仿佛看见词人眉头的若舒若蹙,而愁从眉间藏到心间,更使人领略到词人的万千愁绪,引发无限的遐想。

通过同学们小组合作探讨,我欣喜的看到大家的情感体验在不断提高,通过大家的讲解,我们透过琐碎和平淡,一起走进了一个多彩的境界,仿佛有那么一瞬间触摸到了词人的内心情怀,让我们再次一起诵读一下这首词。

(生齐读全词)

【教学活动设计五】(五)对比阅读:

通过诵读,我们对这首词有了更深的理解,那么请大家看一下这首词《声声慢》,这两首词都有“愁”请你简要赏析一下这两首词表达的感情,可以通过分析两首词相同意象表达的不同情感进行。

声声慢

寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急!雁过也,正伤心,却是旧时相识。

满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑!梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得!

*学生学习活动设计五* 小组合作学习,深入探究两首词“愁”的不同

小组探究。

通过探究学生明确《一剪梅》是对丈夫的相思之愁、生离之愁,当时词人锦衣玉食,而士人游学游宦也是社会习俗,故这愁来得轻、浅、淡,正如词人所言是“闲愁。《声声慢》之愁绪却是融合了亡国之痛、故国之思、孀居之悲、沦落之苦的泣血之作。这是沉重、哀痛乃至于凄厉的,是一种浓浓的哀愁、悲愁。

【教学活动设计六】(六)妙笔生花,诗中有画。

诗歌有音韵美、建筑美、绘画美一说,我们通过读理解了它的音韵美,通过探讨领略了它的建筑美。通过分析和体悟,我们领会到了李清照和赵明诚之间深深的相思之情。那么,接下来请大家用优美的语言将《一剪梅》改写成一篇小散文,字数200-300字。

*学生学习活动设计六*手写诗中画

(学生展开描写,小组交流展示)

你们的投入和进步鼓舞了老师,我也写了一篇跟大家一起分享,我们齐读一下。

依稀记得,那年夏日,天朗气清,惠风和畅,你我驾舟出游。然而,此时此刻的我只能与兰舟为伴,飘荡在这无人的湖面。荷叶已残,莲蓬孤零零的立在水中,仿佛昨日的香气还在。缕缕清风袭来,吹乱了我的头发,也吹乱了我的思绪。可我单薄的身子却再也经受不住竹席阵阵的凉意。我抬头凝望着远方,多么希望你能托鸿雁捎来问候……

思君不见倍思君,江山未老红颜旧。我也多想托鸿雁告诉你:哪怕斗转星移,哪怕海枯石烂,此情依旧。不经意间,月亮已照亮了西楼。都说落花有意流水无情,我的心早已随着远去的大雁飞向你。而此时的你,是否也在思念我呢?飘着飘着,绵延的愁绪涌上眉梢,如这小舟激起的层层水波,一圈一圈荡漾而去。惟愿你一切安好,你若安好,便是晴天!

【教学活动设计七】七、课堂小结

同学们,通过这节课的学习,我们由残藕、玉簟、兰舟、鸿雁、锦书等意向走进了她的内心,领会了她那真挚感人相思之情。让我们爱上诗词,趁大好青春年华,去阅读美好人生!(教师板书)

学生学习活动设计七

学生反馈本节课各个小组合作学习情况

下面请小组记分员反馈一下各个小组合作学习情况。(学生反馈)

【教学活动设计八】八、安排课下作业课下作业

1.阅读《声声慢》,完成1-4题。

2.阅读导学案《李清照我想对你说》一文,摘抄笔记。

语文教学与研究(教研天地) 2017年7期

语文教学与研究(教研天地)的其它文章 找准阅读教学变“讲”为“学”的着力点 三步构建起传统文化的三“度”空间 优化课堂教学提高教学效果 来自底层的光芒 《植树的牧羊人》教学案例及反思 2017年高考作文试题全景透视转载请注明来源。原文地址:https://www.3669.com.cn/essay/2018/0808/1291/